幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用活动;幼儿学习数学开始于动作，知识的内化需要借助于表象的作用;幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验的基础上;幼儿抽象数学知识的获得，符号和语言起关键作用