课程与教学论（玉林师范学院） 知到智慧树答案2024 z47543

第一章 单元测试

1、 在课程论与教学论的关系上，相互交叉模式的观点是“课程论”和“教学论”相互独立。（ ）

A:对
B:错
答案:
错

2、 课程与教学论是研究课程与教学的一般原理、价值和策略问题的学科。（ ）

A:对
B:错
答案:
对

3、 “科学主义”教学论把教学主要理解为一个认知、理性和逻辑的过程，注重个性交往。（ ）

A:对
B:错
答案:
错

4、 在教育目的和课程内容上提倡泛智教育，主张把一切事物教给一切人类的书籍是 （ ）

A:《礼记·学记》
B:《大教学论》
C:《雄辩术原理》
D:《普通教育学》
答案:
《大教学论》

5、 教学理论体系完整，有鲜明的学科建设意图的书籍是（ ）

A:《论语》
B:《雄辩术原理》
C:《普通教育学》
D:《大教学论》
答案:
《普通教育学》

6、 一般认为，作为课程论独立学科诞生标志的书籍是美国学者博比特1918年出版的（ ）

A:《课程论》
B:《课程与教学的基本原理》
C:《课程与教学论》
D:《课程》
答案:
《课程》

7、 古希腊课程与教学思想的特征是（ ）

A:在培养目标上强调理性
B:在课程设置上重视和谐
C:强调教学要适应学生的年龄特征
D:主张启发教学
答案:
在培养目标上强调理性
在课程设置上重视和谐
强调教学要适应学生的年龄特征
主张启发教学

8、 在学科形成阶段，教学论研究具有的特征有（ ）

A:强调教学论的哲学和心理学基础
B:强调提高学科的独立性和科学性
C:形成了教学论的基本范畴
D:形成了一些最基本的教学思想
答案:
强调教学论的哲学和心理学基础
强调提高学科的独立性和科学性
形成了教学论的基本范畴
形成了一些最基本的教学思想

9、 人们常把美国教育家约翰·杜威的教学理论的特点概括为（ ）

A:儿童中心
B:评价中心
C:经验中心
D:活动中心
答案:
儿童中心
经验中心
活动中心

10、 20世纪中叶以后，课程理论得到了进一步发展，出现的课程流派有（ ）

A:学科结构课程理论
B:社会改造课程理论
C:学生中心课程理论
D:掌握学习理论
答案:
学科结构课程理论
社会改造课程理论
学生中心课程理论

第二章 单元测试

1、 小学教室贴的课程表中的课程是学科课程。（ ）

A:对
B:错
答案:
错

2、 活动课程即课外活动。（ ）

A:对
B:错
答案:
错

3、 学校课程的诞生，源于教育内容从社会生活和生产劳动中分离出来。（ ）

A:对
B:错
答案:
对

4、 我国历史上第一套较完整的教科书是（ ）

A:诗、书、礼、易、乐、春秋
B:《三字经》
C:《百家姓》
D:《千家诗》
答案:
诗、书、礼、易、乐、春秋

5、 在中世纪的欧洲，教会垄断了教育，学校的最基本教材是（ ）

A:文法
B:辩证法
C:圣经
D:几何
答案:
圣经

6、 从对学生的学习要求的角度看，为学生个性的自由发展提供了空间的课程类型是（ )

A:分科课程
B:选修课
C:综合课程
D:必修课
答案:
选修课

7、 在我国历史上，元、明、清三代的学校教育的主要教材和科举考试的主要依据是（ ）

A:《论语》
B:《孟子》
C:《大学》
D:《中庸》
答案:
《论语》
《孟子》
《大学》
《中庸》

8、 在欧洲文艺复兴时期，学校课程在“七艺”的基础上增加了的课程是 （ ）

A:历史
B:地理学
C:音乐
D:自然科学
答案:
历史
地理学
自然科学

9、 现代课程区别于古代课程的主要特征是（ ）

A:自然科学和人文社会科学进入了学校课程。
B:学校课程具有连贯性和协调性的特点。
C:课程的民主化、民族化、科学化特征突显。
D:课程实施形式多样化。
答案:
自然科学和人文社会科学进入了学校课程。
学校课程具有连贯性和协调性的特点。
课程的民主化、民族化、科学化特征突显。
课程实施形式多样化。

10、 影响课程的内部因素是（ ）

A:学制
B:课程传统
C:课程理论
D:课程自身发展的规律
答案:
学制
课程传统
课程理论
课程自身发展的规律

第三章 单元测试

1、 课程计划具有一定的层次性。（ ）

A:对
B:错
答案:
对

2、 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。（ ）

A:对
B:错
答案:
对

3、 课程资源不同于教科书，主要指多媒体这样的电子信息材料。（ ）

A:对
B:错
答案:
错

4、 关于某课程科目的学科性质、目标、内容构成、教学与评价建议等的纲领性规定是（ ）

A:课程计划
B:课程标准
C:课程资源
D:课程系统
答案:
课程标准

5、 依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书是 （ ）

A:教师指导用书
B:练习册
C:教科书
D:网络课程
答案:
教科书

6、 科目设置、学时分配和课程开设顺序这三方面的内容在课程计划中的（ ）

A:培养目标
B:课程设置
C:课程实施
D:课程管理
答案:
课程设置

7、 义务教育课程计划的特点是 （ ）

A:突出德育的时代特征
B:突出能力为重的人才培养要求
C:关注师生的教学互动
D:关注学生学业负担
答案:
突出德育的时代特征
突出能力为重的人才培养要求
关注学生学业负担

8、 义务教育课程计划的基本内容，除了培养目标之外，还有（ ）

A:课程设置
B:课程实施
C:课程评价
D:课程管理
答案:
课程设置
课程实施
课程评价
课程管理

9、 课程标准中的前言主要界定（ ）

A:课程的性质
B:课程基本理念
C:课程设计思路
D:课程目标
答案:
课程的性质
课程基本理念
课程设计思路

10、 下面关于教科书的说法，正确的是 （ ）

A:教科书是课程标准的具体化
B:教科书通常按照学年或学期分册
C:教科书划分单元或章节
D:课文是教科书的主体部分
答案:
教科书是课程标准的具体化
教科书通常按照学年或学期分册
教科书划分单元或章节
课文是教科书的主体部分

第四章 单元测试

1、 课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的课程的具体价值和任务指标。（ ）

A:对
B:错
答案:
对

2、 课程内容组织的逻辑顺序是按照一定年龄阶段学生心理发展的特点组织课程内容。（ ）

A:对
B:错
答案:
错

3、 直线式的课程内容组织就是按照难易程度，使一门课程的某些概念和基本原理重复出现，逐步扩展。（ ）

A:对
B:错
答案:
错

4、 洛克提出的“绅士教育”。这在课程目标的形式取向中属于（ ）

A:生成性目标
B:普遍性目标
C:行为性目标
D:表现性目标
答案:
普遍性目标

5、 《礼记·学记》中有句话“先其易者，后其节目”。这体现的课程内容组织原则是 （ ）

A:垂直组织原则
B:水平组织原则
C:横向组织原则
D:螺旋组织原则
答案:
垂直组织原则

6、 在课程内容的组织上，课程内容水平组织的基本标准是（ ）

A:连续性
B:顺序性
C:整合性
D:基础性
答案:
整合性

7、 课程目标的价值取向是（ ）

A:知识本位的价值取向
B:学生本位的价值取向
C:社会本位的价值取向
D:活动本位的价值取向
答案:
知识本位的价值取向
学生本位的价值取向
社会本位的价值取向

8、 课程目标的形式取向是（ ）

A:普遍性目标
B:行为性目标
C:生成性目标
D:表现性目标
答案:
普遍性目标
行为性目标
生成性目标
表现性目标

9、 确定课程目标的依据是（ ）

A:家长的需求
B:学习者的需要
C:社会生活的需求
D:学科的发展
答案:
学习者的需要
社会生活的需求
学科的发展

10、 课程内容选择的原则是（ ）

A:注重基础性
B:凸显时代性
C:尊重学生经验
D:渗透价值观和道德教育
答案:
注重基础性
凸显时代性
尊重学生经验
渗透价值观和道德教育

第五章 单元测试

1、 斯腾豪斯认为，开发课程就是要生产出一套计划，并予以实施和评价效果的过程。
（ ）

A:对
B:错
答案:
错

2、 学校课程建设就是编写校本教材。（ ）

A:对
B:错
答案:
错

3、 施瓦布提出的课程开发方法是集体审议。（ ）

A:对
B:错
答案:
对

4、 在课程开发的具体机制中，学校教师可以作为课程开发主体的机制是（ ）

A:中央集权机制
B:地方分权机制
C:学校自主机制
D:班级自主机制
答案:
学校自主机制

5、 不属于泰勒目标模式中教育目标来源的是（ ）

A:对学习者本身的研究
B:对校外当代生活的研究
C:对教育者本身的研究
D:学科专家对目标的建议
答案:
对教育者本身的研究

6、 泰勒创立的能够有效地陈述教育目标的工具是 （ ）

A:三维图表
B:二维图表
C:一维图表
D:四维图表
答案:
二维图表

7、 在泰勒的目标模式中，选择出来的学习经验必须具有的基本特征是（ ）

A:有助于培养思维技能
B:有助于获得信息
C:有助于形成社会态度
D:有助于培养兴趣
答案:
有助于培养思维技能
有助于获得信息
有助于形成社会态度
有助于培养兴趣

8、 学校课程建设的一般原则包括（ ）

A:基于学生需要确立学校课程建设的指导思想
B:基于办学规律做好学校课程建设的顶层设计
C:基于本校实际规划学校课程建设的操作方案
D:基于课程原理推进学校课程建设的实践进程
答案:
基于学生需要确立学校课程建设的指导思想
基于办学规律做好学校课程建设的顶层设计
基于本校实际规划学校课程建设的操作方案
基于课程原理推进学校课程建设的实践进程

9、 学校课程建设日益显现出的趋势是（ ）

A:学科化
B:精细化
C:整体化
D:协同化
答案:
精细化
整体化
协同化

10、 在课程开发模式上，比较有代表性的是（ ）

A:泰勒的“目标模式”
B:布鲁姆的掌握学习
C:斯腾豪斯的“过程模式”
D:施瓦布的“实践模式”
答案:
泰勒的“目标模式”
斯腾豪斯的“过程模式”
施瓦布的“实践模式”

第六章 单元测试

1、 教学即教师教学生认识客观世界并促进学生身心发展的教育活动。（ ）

A:对
B:错
答案:
对

2、 我国现代教学兴起的基本标志是开始全面举办现代学校。（ ）

A:对
B:错
答案:
错

3、 现代教学最初萌芽于欧洲的文艺复兴和宗教改革运动。（ ）

A:对
B:错
答案:
对

4、 古希腊学校有代表性的教学方法是 （ ）

A:背诵
B:记忆
C:产婆术
D:身体示范
答案:
产婆术

5、 首次描述了现代教学的基本形态的是 （ ）

A:儒家经典
B:《圣经》
C:《普通教育学》
D:《大教学论》
答案:
《大教学论》

6、 19世纪末，杜威创办的芝加哥实验学校倡导和实践的教学模式是（ ）

A:班级授课制
B:活动教学模式
C:以学习书本知识为主的常规教学模式
D:掌握教学模式
答案:
活动教学模式

7、 教学认识的主要特征是（ ）

A:教学认识是学生个体的认识活动
B:有教师教是教学认识的重要特征
C:教学认识具有间接性
D:教学认识具有发展性
答案:
教学认识是学生个体的认识活动
有教师教是教学认识的重要特征
教学认识具有间接性
教学认识具有发展性

8、 古代学校教学的基本特征是（ ）

A:教学的基本宗旨是培养统治人才
B:教学内容以人文学科为主
C:面向少数学生，教学具有等级性
D:以个别教学为主，教学质量和效益较低
答案:
教学的基本宗旨是培养统治人才
教学内容以人文学科为主
面向少数学生，教学具有等级性
以个别教学为主，教学质量和效益较低

9、 现代教学的基本特征是（ ）

A:现代教学是有理论指导的教学
B:现代教学是促进个人全面发展的教学
C:现代教学具有丰富多样的教学模式
D:现代教学是电子网络化的教学
答案:
现代教学是有理论指导的教学
现代教学是促进个人全面发展的教学
现代教学具有丰富多样的教学模式

10、 19世纪中后期形成的现代教学体系主要表现为（ ）

A:普及义务教育，扩大教学对象
B:课程体系的变革，实用知识和技术进入课程
C:发展师范教育，提高教师素质
D:教育科学的发展，教学方法体系日益丰富
答案:
普及义务教育，扩大教学对象
课程体系的变革，实用知识和技术进入课程
发展师范教育，提高教师素质
教育科学的发展，教学方法体系日益丰富

下方是付费阅读内容：本平台商品均为虚拟商品，无法用作二次销售，不支持退换货，请在购买前确认您需要购买的资料准确无误后再购买，望知悉！

完整答案需点击上方按钮支付5元购买,所有答案均为章节测试答案，无期末答案。购买后上方矩形框将出现已付费的隐藏内容。

不知道怎么购买？点此查看购买教程！