教育心理学（山东联盟） 知到智慧树答案2024 z12743

，无期末 ’”这属于（） “一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象属于（）A刺激的泛化B刺激的消退C刺激的分化D刺激比较 “学习”是教育心理学中的核心概念，以下对“学习”说法正确的是（） “当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高 “角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习 ”张东不假思索地回答：“三个角” ”张东想了想，没有回答出来，这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响 ”这是心理学中的教师期望效应，也称为（） （） （）()A对B错 ()（）A错B对 （）A儿童心理活动的内化借助于言语符号实现B最近发展区C客体永久性D教学应走在发展前面 （）A关注发展阶段B关注生存阶段C关注情境阶段D关注学生阶段 （）A发展功能B调节功能C维持功能D导向功能 （）A场独立型B冲动型C场依存型D沉思型 （）A心理定势B功能固着C垂直迁移D原型启发 （）A执行具有内潜性B结构具有简缩性C客体具有多样性D对象具有观念性 （）A教师的期望B教师的人格C教师的能力D教师的知识 （）是内部动机最为核心的部分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础 （）是指先前学习对后继学习发生的影响A逆向迁移顺向迁移B负迁移正迁移C顺向迁移逆向迁移D正迁移负迁移 （）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制，无能为力，自暴自弃的心理状态 （）是指问题的解答速度较慢但错误较少的类型 （）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具 （）的认知发展阶段理论是目前发展心理学界最具权威的理论观点之一 《智慧树》测试答案(精选8篇) 《红楼梦》一书，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（） 2021知到智慧树题库及答案三篇合集 A“林”字的学习影响“森”字的学习B“角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习C汉语拼音的学习影响英语字母的发音D在家养成的爱卫生的习惯影响在学校及其他公共场合的行为表现 A一般迁移B垂直迁移C具体迁移D水平迁移 A世纪年代以前B世纪年代以前C世纪年代D世纪年代 A个体心理特征B道德准则C意识形态D社会现象 A个别差异B高原现象C先快后慢D起伏现象 A中习俗B后习俗C习俗D前习俗 A中等难度的活动B简单容易的活动C难度较大的活动D复杂程度高的活动 A为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业B校长在全校大会上宣布三好学生名单C王老师对张华的单词测验成绩表示满意D芳芳随身带着特别喜欢的《李白诗选》，一有机会就读 A习得性无助B消极归因C挫折效应D自我效能感 A五个等级B三个等级C若干等级D四个等级 A人际智力B内省智力C逻辑数学智力D自然观察智力 A俄国生理学家和心理学家B英国医生C苏联心理学家D美国心理学家 A元认知策略B精加工策略C认知策略D调节策略 A关注发展阶段B关注学生阶段C关注生存阶段D关注情境阶段 A关注情境B关注自我C关注生存D关注学生 A关注自我感受B关注情境C关注学生D关注生存 A内在B主导C外在D社会 A内需力的作用B需求的作用C强化的作用D诱因的作用 A冲动型B场依存型C反思型D场独立型 A冲动型的学生更擅长从整体上来分析问题B场独立型的学生偏爱自然学科且成绩较好C聚合型学习风格的学生擅长把理论应用于实践D视觉型的学生对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣 A动机律B准备律C练习律D效果律 A动机水平与学习效果呈倒U曲线关系B越是困难的任务，动机水平应该越低，学习效率才会最佳C对于困难或复杂的任务，相对较低的动机水平有利于出现最佳学习效率D对于难易适中的任务，中等程度的动机水平有利于出现最佳学习效率 A历史学B教育学C心理学D数学 A原型内化B原型定向C原型操作D操作定向 A反推法B类比法C算法式D简化法 A发展时期B深化拓展时期C初创时期D成熟时期 A发展要先于教学，以更好的进行教学B教学要走在发展的前面，以更好的促进发展C教学内容应略高于儿童的现有发展水平D教学应同时考虑儿童现有发展水平和所能达到的水平 A发散思维B顺向思维C逆向思维D集中思维 A发散性B持久性C聚合性D一致性 A变式B举例C比较D归纳 A变式B概括C比较D正例与反例 A变式B正例C反例D其余三者兼有 A变通性B独特性C批判性D流畅性 A同化顺应的过程B形成认知结构的过程C尝试——错误的过程D顿悟的过程 A吹拉弹唱B阅读技能C运算技能D写作技能 A命题B反例C正例D案例 A图片B黑板C投影D录像 A在先天因素的基础上形成的B与生俱来的C通过学习而形成的D实践锻炼的结果 A场独立型B冲动型C场依存型D沉思型 A复习方式多样化B列提纲C做笔记D设计学习空间 A复述策略 A复述策略B做笔记策略C组织策略D精加工策略 A复述策略B监控策略C调节策略D计划策略 A复述策略B精加工策略C元认知策略D组织策略 A复述策略B组织策略C元认识策略D精细加工策略 A多感官参与学习B尝试背诵C分散复习D整体记忆和分段记忆 A学习内容组织的偏好不同B感觉通道的偏好不同C学习环境的要求不同D学科选择的偏好不同 A学习是后天的B学习中必然包括某种改变C看电视一定不是学习D学习对个体具有重要意义 A学生B教学媒体C教师D教学环境 A学生在考试之后能准确的预测自己的分数B学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读C利用复述策略记忆D学生在学习中能举一反三 A定势B认知风格C功能固着D习惯 A对B错 A巴甫洛夫B埃里克森C柯尔伯格D皮亚杰 A开展个性化教学B开展分层次教学C开展模仿式教学D开展微格教学 A强化B评价C反馈D顿悟 A强化律B准备律C效果律D练习律 A强化理论B需要层次论C成就动机理论D归因理论 A影视直观B图像直观C实物直观D模象直观 A心智技能和动作技能B智力技能和认知技能C动作技能和操作技能D工作技能和生活技能 A心理增长B身心变化C机体变化D心理变化 A心理定势B问题表征C酝酿效应D知识经验 A态度B观念C行为D性格 A思维定势B负向迁移C原型启发D功能固着 A惩罚B负强化C消退D正强化 A意识成分B认知成分C情感成分D行为成分 A感知运动B具体运算C前运算D形式运算 A成人提示B同伴比赛C物质奖励D精神表扬 A成功概率％B成功概率％C成功概率％D成功概率％ A探究学习B有意义学习C自主学习D合作学习 A操作整合B操作定向C操作熟练D操作模仿 A操作模仿B操作熟练C操作整合D操作定向 A效能预期B过程预期C结果预期D反应预期 A教学内容B评价/反思过程C教学环境D教学媒体 A教学内容的特点B学生的认知发展特点C教师自身的教学风格D学生的知识基础 A教学反思B微格教学C关注自身D观摩和分析优秀教师的教学活动 A教学媒体B教学内容C教学过程D教学环境 A教学手段B教学媒体C教学过程D教学内容 A教学目标B教育目的C培养目标D学生的成绩 A教学相长B循序渐进C求同存异D因材施教 A教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展B教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教C教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同D教育要按照知识的逻辑顺序对学生施教 A有他人的指导B以间接经验为主C以语言为中介D有计划 A服从与惩罚的道德定向阶段，相对功利的道德定向阶B好孩子的道德定向阶段，维护权威或秩序的道德定向阶段C社会契约的道德定向阶段，普遍原则的道德定向阶段D他律道德阶段，自律道德阶段 A杜威B科尔伯格C华生D皮亚杰 A模象直观B言语直观C感知直观D实物直观 A正强化B惩罚C消退D负强化 A求学内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D认知内驱力 A求知欲B附属的内驱力C自我提高的内驱力D认知内驱力 A汉语拼音的学习影响英语字母的发音B在家养成的爱卫生的习惯影响在学校及其他公共场合的行为表现C“林”字的学习影响“森”字的学习D“角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习 A没有任何影响B惩罚C正强化D负强化 A泛化B惩罚C负强化D消退 A活动律B组合律C强度律D差异律 A消退B逃避C惩罚D强化 A生理和安全需要B力求成功与回避失败C自我实现的需要D求知欲和好奇心 A甲同学错误大B两者都没错C乙同学错误大D两者错误一样大 A直接动机和间接动机B近景动机和远景动机C内部动机和外部动机D高尚动机和低级动机 A相同要素说B认知结构说C形式训练说D关系转换说 A知识 A知识技能B心智技能C操作技能D认知技能 A知道B应用C理解D了解 A科尔伯格B维果斯基C埃里克森D皮亚杰 A移情效应B第一印象C共鸣效应D罗森塔尔效应 A程序型学习B语义知识C陈述型学习D.隐形知识 A精加工策略B复述策略C元认知策略D组织策略 A精细加工策略B元认知策略C复述策略D组织策略 A精细加工策略中的利用表格B组织策略中的利用网络关系C组织策略中的利用表格D复述策略中的表格化 A组织策略B元认知策略C复述策略D精细加工策略 A缺乏适当的反馈信息B被试没有认真思考改进的策略C被试缺乏学习动机D练习过多，导致疲劳 A罗森塔尔实验B皮革马利翁效应C期望赋予效应D哈佛现象 A罗森塔尔效应B首因效应C晕轮效应D近因效应 A罗洛·梅B布鲁纳C罗杰斯D马斯洛 A自上而下的迁移B负迁移C自下而上的迁移D正迁移 A自律阶段B前习俗阶段C寻求认可取向阶段D他律阶段 A自我中心阶段B可逆性阶段C权威性阶段D公正阶段 A自我促成B群体促成C任务促成D教师促成 A自我同一性对角色混乱B亲密感对孤独感C主动感对内疚感D勤奋感对自卑感 A自我约束阶段B相互协调阶段C人际纪律阶段D自我服务阶段 A获得客体永久性概念B获得守恒概念C有符号功能思维D进入形式运算阶段 A蜜蜂采蜜B近墨者黑C杯弓蛇影D望梅止渴 A观念性 A认知成分B情感成分C意志成分D行为倾向成分 A认知结构迁移论B关系理论C共同要素说D概括化理论 A让学生熟练地使用计算技能B有效地监控学生的学习过程C指导学生牢记题目的内容D指导学生很好地完成对心理问题的表征 A记忆B正迁移C定势D负迁移 A记忆内容B目标状态C认知策略D刺激模式 A语言直观B.抽象直观C实物直观D模像直观 A负强化B零强化C惩罚D正强化 A负强化原则B替代强化原则C普雷马克原则D自我强化原则 A负迁移B一般迁移C特殊迁移D正迁移 A迁移B模仿C示范D同化 A运气B能力C努力D任务难度 A逆向迁移B一般迁移C正迁移D负迁移 A逐渐掌握了守恒的概念B逐渐形成“客体永久性”的概念C思维发展趋于成熟D开始学习并能够运用符号 A逻辑性B有结构C感性D无结构 A道德认识B道德行为C道德情感D道德意志 A道德评价能力的形成B道德信念C道德行为习惯的养成D价值内化 A重组迁移B具体迁移C顺应迁移D一般迁移 A问题检验B发现问题C理解问题D问题解决 A问题表征B认知结构C功能固着D定势 A间接B被动C接受D直接 A阶段性B个别差异性C互补性D顺序性 A陆钦斯B奥苏伯尔C贾德D桑代克 A陈述性知识B隐性知识C显性知识D程序性知识 A降低B无所谓C升高D保持不变 A顺应B条件反射C同化D无条件反射 A题目太难B能力差C运气不好D努力不够 一个人的对人对己 一位老师让学生尽可能多地说出报纸的用途，这是在考查学生思维的（） 一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（） 一般认为，品德的形成要经历依从 一般迁移 丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控 下列关于学习风格的描述中，不正确的是（） 下列哪些概念和观点是维果斯基提出的 下列哪项属于认知的实例（） 下列情境中代表内在动机的情境是（） 下列现象中不属于学习的是（） 下列认知性目标要求中，学习层次最高的是（） 下列选项中，对问题解决具有影响的因素有（） 下面不属于操作技能的是（） 下面关于学习的论述哪一项是不正确的（）A学习引起的变化是相对持久的B学习是人和动物共有的行为C学习是外显的行为D学习是由经验引起的 下面哪一选项是迁移（）A学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程B学生学习古诗文后，老师让学生默写C学生学习欧姆定理后，老师让学生解一道运用欧姆定理解答的题目D学生学习一位数加法，作业是两位数加法 世纪年代，将“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了“以学生为中心”的教育和教学理论的人本主义心理学家是（） 世纪年代以前 世纪年代到年代末，美国出版的教育心理学，体系五花八门，但只有动机这一课题是各书共有的 个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（） 个体为了获得教师 个体心理特征 个体接受 个体根据家庭 个体的成就动机可以分成力求成功的动机和避免失败的动机 个体认知风格的重要特征有（） 中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为 为了获得某种奖励而产生的动机，属于（）动机 为了达到最佳教学效果，教师应努力使全班同学的学习风格趋于一致 习俗 习得性无力感与人们对失败的归因无关 习得性无助 了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，称为（） 五个等级 人的心理发展具有连续性与阶段性的特点 人的记忆由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维等，这说明个体心理发展具有（） 人际纪律阶段 从众是指个体因感到群体压力而在行为上与多数人取得一致的心理现象 他所运用的学习策略属于（） 他所运用的学习策略是（） 以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（） 任务促成 俄国生理学家和心理学家 做笔记是一种常用的（） 儿童心理活动的内化借助于言语符号实现;最近发展区;教学应走在发展前面 儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制游戏的禁令属于（） 儿童独立解决问题的水平与在有指导情况下达到的水平之间的差异是不断变化的，因此，需要在一个动态评估环境中测查最近发展区 儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变，这说明儿童的认知发展进入了具体运算阶段 儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要A循序渐进B因材施教C启发诱导D求同存异 元认知策略 元认知策略和组织策略B元认知策略 元认知策略和资源管理策略 元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果对自己的认知活动所进行的调节和控制 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（） 关于儿童“最近发展区”的观点，不正确的是（） 关于头脑风暴法，下列说法正确的是（）A鼓励参加者尽可能快地提出设想或观点，但禁止异想天开B通常以集体讨论的方式进行C注重相互启迪，激发灵感D此法容易引发创造性的连锁反应，形成解决问题的新思路 关于耶克斯多德森定律，以下说法正确的是（） 关注学生 关注生存阶段 其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于（） 其最恰当的解析是（） 具体 具体迁移 具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（） 内化 内潜性和简缩性B客观性 内省智力 内部动机和外部动机 写作 冲动型 准备律 准确性 分析 创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关，但更多地或首先表现在发散型上 创造性思维的核心是（） 初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们 利用图片 利用复述策略记忆 刺激的泛化 前运算 功能固着 加德纳多元智能理论认为，能正确建构自我的能力，知道如何引用这些意识察觉做出适当的行为，并规划 加里培林认为：心智动作是通过实践动作的（）实现的A强化B外化C内化D退化 动作技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认识活动方式，如游泳 动作技能的学习与知识的学习一样，也存在着（）现象，即一种技能的学习对另一种技能的学习产生影响 动作特点主要表现为：动作的稳定性 动机水平与学习效果呈倒U曲线关系;对于困难或复杂的任务，相对较低的动机水平有利于出现最佳学习效率;对于难易适中的任务，中等程度的动机水平有利于出现最佳学习效率 动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响 努力 华老师认为课堂管理是教学的一部分，课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟 单元测试答案 - 智慧树答案大全 卢钦斯的“量杯取水”实验是定势影响迁移的一个典型例证 即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机 原型启发 原型操作 反思性教学 反推法 发展功能 发展要先于教学，以更好的进行教学 发散思维 变式 可测量 可观察 合作学习 同学以及教学信息的相互作用获得知识 吗 吹拉弹唱属于（） 品德形成的标志是（） 品德是一种（） 哪种类型的人对社会科学知识最感兴趣 因材施教 图片;投影;录像第二章单元测试 图表 在（）中，最佳动机水平偏高 在埃里克森的心理发展阶段理论中，“我是谁”成为一个重要问题的心理发展阶段是（） 在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是() 在学完一篇逻辑结构严密的课文后，勾画出课文的论点依据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这种学习方法属于（） 在学校教育中，起关键作用的是() 在教“鸟”概念时，用麻雀 在教育心理学家看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容 在教鸟的概念时，列举“鸡 在智力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的 在科尔伯格的道德发展阶段理论中，前习俗水平包括（）这两个阶段 在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程 在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，其联结的力量逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少，这是试误学习的（） 场依存型 场依存性者喜欢的学习方式是（） 场独立且沉思型的学生适合选修的学科是（） 均为章节测试 处理信息的不同方式，即不同的理解 复述策略 复述策略主要包括（） 外在 外显性和展开性 外显性和展开性C客观性 外显性和简缩性 外显的方式予以实施的阶段是（） 多感官参与学习;尝试背诵;分散复习;整体记忆和分段记忆 奥苏伯尔 如何造就天才儿童”这类问题属于（）的问题 如果A大于B，B大于C，那么A大于C，这种知识类型是（） 如果一个学生就是把失败归因于（），会产生“习得性无助”现象，在学习上一蹶不振 如果学生掌握和理解了两种学习活动的共同原理，迁移就可能产生，持这种观点是（） 妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片 学习了“口，木，日”对学习“品，森，晶”的影响是（） 学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的 学习搞好的一种需要叫做（） 学习是后天的;学习中必然包括某种改变;学习对个体具有重要意义 学习是外显的行为 学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程 学习策略可分为（）三大类 学习迁移也存在于态度与行为规范的学习当中 学习迁移的概括说认为两个学习活动存在共同成分是学习迁移产生的关键 学习过程 学习过程是指学生在教学情境中通过与教师 学习风格是学习者一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向 学生学习一位数加法，作业是两位数加法 学生学习的根本特点在于它是接受前人经验，是一种（）学习 学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难 学生的学与教师的教 学生的学习特点是（） 学过高等数学后有利于对初等数学的进一步理解和掌握，这是学习中的（） 孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（） 安德森从信息加工的角度对知识进行分类，其中对事实 定义 客观性 家长的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作 家长要求孩子快点做作业，做完之后就可以看电视了，看电视对孩子来讲是（） 对 对[/]完整 对下方是付费阅读内容：本平台商品均为虚拟商品，无法用作二次销售，不支持退换货，请在购买前确认您需要购买的资料准确无误后再购买，望知悉！[]post_id=”″show_buy_btn=”true”]下方为已购买的内容：第十章单元测试 对事 对于力求成功者来说，他们最有可能选择的任务是（） 对于认知发展，皮亚杰认为（）A认知发展是按不变顺序阶段发展B最高阶段为形式运算阶段C形式运算阶段需要借助具体事物进行逻辑思维D认知发展分为四个阶段 对所学过的材料用列提纲的方法进行归纳的是（） 对物的态度是（） 对第三章单元测试 对第九章单元测试 对第五章单元测试 对第八章单元测试 对第十三章单元测试 对第十二章单元测试 对第四章单元测试 小学生有错误行为时，家长便限制她看动画片，不让其从事有趣的活动，属于（） 小明在连续背诵天英文单词后，虽然每天坚持但成绩不见提高，这是练习中的（） 尝试——错误的过程 属于资源管理策略的是（） 布鲁姆将认知目标由低到高分为（）六个层次 布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长 年 年俄国著名的生理学家巴普洛夫在经典条件作用的实验——狗的消化腺分泌反应实验中发现了条件反射现象 年瑞士心理学家（）第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展，提出了道德认知发展理论 幻灯片 应用 开展微格教学 引导自己的人生，这属于（） 强化 强化理论 强度律 强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏 当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（） 当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征 形式训练说所涉及的迁移本质是（） 形式训练说认为迁移就是心理官能得到训练发展的结果 德国心理学家邓克尔发现，人看到某物品有一种常用的功能后，就很难看出其他功能，进而影响问题解决 心智技能与操作技能相比，具有以下哪三个特点 心智技能和动作技能 心理发展是指个体从出生到成熟 心理变化 心理学研究认为，个体品德的核心是（） 心理定势 心理定势;问题表征;酝酿效应;知识经验 态度 态度的三元论不包括（） 态度结构较为复杂，其中属于态度结构中的核心成分的是（） 思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（）阶段表现得最为明显 情感成分 情感领域的教学根据价值内化的程度分为（） 惩罚 意志成分 感觉通道的偏好不同 成功概率％ 成熟时期 我们希望学生能举一反三，这是心理学上说的迁移 打球和书法等 执行具有内潜性;结构具有简缩性;对象具有观念性 技能和（）的过程 技能的种类有（） 持久性;一致性 指导学生很好地完成对心理问题的表征 提出经典条件反射作用理论的巴普洛夫是（） 操作定向 操作技能 操作技能的模仿必须在定向的基础上进行 操作技能的特征表现为（） 操作模仿 效果律 效能预期;结果预期 教学内容 教学内容的特点;学生的认知发展特点;教师自身的教学风格;学生的知识基础 教学决策训练 教学反思;微格教学;观摩和分析优秀教师的教学活动 教学媒体 教学媒体包括（） 教学环境 教学目标 教学设计的目的之一是取得教学的最优化 教师 教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步 教师制作课件时字不能太小，是运用感知觉规律的（） 教师成长与发展的基本途径：观摩和分析优秀教师的教学活动 教师成长与发展的基本途径有（） 教师的期望 教师要遵循的学生身心发展的一般规律有（） 教师进行教学设计时通常考虑的因素有（） 教育心理学（山东联盟） 智慧树章节测试答案 教育心理学（山东联盟） 智慧树答案 教育心理学（山东联盟） 智慧树网课答案 教育心理学（山东联盟） 知到智慧树答案 教育心理学（山东联盟） 知到智慧树答案2023 z12743 教育心理学（山东联盟） 知到答案 教育心理学主要研究（）A学生的学与教师的教B教师的教C学生的学D教学环境 教育心理学作为一门独立的学科，从世纪年代到年代末为（） 教育心理学是研究教师如何教的科学 教育心理学研究的核心内容是（）A学习过程B反思过程C评价过程D教学过程 教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展;教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教;教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同 教鸟概念时，以麻雀 数学 数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法会影响到化学 数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（） 斯金纳认为在刺激—反应联结的建立中起主要作用的是（） 无结构 普雷马克原则 智慧树知到章节测试答案 智慧树知到答案合集 智慧树答案 智慧树答案 - 知到网课答案 智慧树答案APP 智慧树答案全套免费 智慧树答案公众号免费 智慧树答案大全 - 知到智慧树题库 智慧树答案知到答案-网课答案题库大全 智慧树答案题库 智慧树见面课答案 最新知到智慧树 最新知到智慧树 答案大全 最新知到智慧树答案大全 最新知到网课 劳动教育 智慧树章节测试考试答案 有他人的指导;以间接经验为主;有计划 有利于突出本质要素和关键特征的直观形式是（） 有的人在回答问题时倾向于很快就做出反应，这种认知方式属于（） 有的高中生习惯于听觉学习，有的则习惯于视觉学习，这体现了（）的认知差异 有结构 服从与惩罚的道德定向阶段，相对功利的道德定向阶 条件反射 林琳在听课时，时常将学习内容的要点以划线的方式在书上做标记 某儿童开始认识到规则不是绝对的 柯尔伯格 根据学习动机的动力来源，我们可以把学生的学习动机分为（） 根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为（） 根据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段的儿童（） 根据知识的不同表征形式，可以将知识分为（）和陈述性知识A逻辑性知识B程序性知识C形象性知识D直觉性知识 根据福勒与布朗的教师成长阶段论，教师考虑因材施教，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，这属于（）阶段 桑代克曾做过一个实验：被试被蒙上眼镜后练习画寸长的线段，经过多次练习，毫无进步 桑代克认为学习过程是（） 概括化理论 模像直观 模型 模象直观 模象直观;言语直观;实物直观 正例 正例与反例 正强化 正迁移 民主开放的教学环境利于青少年创造力的培养 求知欲和好奇心 沉思型 流畅性 消退 灵活性较差，主要靠视觉控制的操作技能形成阶段属于（） 燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的基本持征，这是适当地运用了（） 物理等学习的审题态度和方法，这种学习的迁移叫做（） 物理老师在教计算题时，指导学生对合力进行分解，并对力的作用所示意图，这样做的目的是（） 用不同的形式变换同类事物的非本质特征以突出本质特征来获得概念的方式是（） 由于教师的期望，学生会按照教师期望的方向塑造自己，这种现象在教学中被称为（） 甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为（） 甲同学错误大 电影电视等手段进行教学的直观类型是（） 皮亚杰 皮亚杰认为，儿童思维发展趋于成熟的标志是（） 皮亚杰认为儿童道德判断发展的几个阶段是（） 皮革马利翁效应 监视策略和调节策略D认知策略 目标状态 直观是理解知识的起点，是知识获得的首要环节，知识直观的类型主要有（） 相同要素说 看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）条件作用 知到智慧树章节测试网课答案 知到智慧树章节测试网课答案题库 知到智慧树答案 知到智慧树答案大全-知到APP答案 知到智慧树答案题库 知到智慧树网课答案 知到智慧树网课答案题库 知到答案 知到答案 (校内课程) 完整智慧树网课章节测试答案 知到答案免费查询网站 知到答案吧 知到网课答案-知到智慧树答案 知到题库 知识 知道如何解剖动物属于陈述性知识 研究发现，在简单的活动中，工作效率随动机强度的增强而提高；当活动难度加大时，动机强度应（） 社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（）水平 福勒和布朗把教师的成长划分为三个阶段，处于第二阶段的教师关注的是（） 程序型学习 程序性知识 竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的（） 第一章单元测试 等级 答案 简单容易的活动 精神表扬 精细加工策略 组织策略 组织策略中的利用表格 组织策略属于（） 综合 编制道德两难故事“海因茨偷药”的是（） 缺乏适当的反馈信息 网课小助手 网课小帮手 网课期末答案 网课答案 罗杰斯 罗森塔尔效应 罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响 美国心理学家班杜拉的自我效能感理论将自我效能感分为（） 美国教育心理学家桑代克提出了（）迁移理论 老师又问：“还有其他 老师问：“一张桌子四个角，据掉一个角，还有几个角 考试后，学生分析考试成败的原因，总结经验教训，并做出下一步的计划和安排 能力差 自下而上的迁移;正迁移 自律阶段 自我中心阶段;可逆性阶段;权威性阶段;公正阶段 自我同一性对角色混乱 芳芳随身带着特别喜欢的《李白诗选》，一有机会就读 蜜蜂采蜜 蝙蝠为例是为学生提供（） 行为教学目标的表述要尽量做到明确 衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（） 衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列（） 西方教育心理学的初创时期大致为（） 西方的第一本《教育心理学》出版于（）A年B年C年D年 观念性和内潜性D客观性 规则和原理等的描述属于（） 视觉型的学生对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣 解题技巧属于心智技能 认同与理解三个阶段 认知发展是按不变顺序阶段发展;最高阶段为形式运算阶段;认知发展分为四个阶段 认知策略 认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（） 认知风格 记忆和思维方式叫做（） 记忆策略和思考策略C计划策略 设计学习空间 评价 评价B知识 评价C知识 评价D知识 评分 该班学生的课堂纪律发展处于（） 诱因的作用 负强化 负强化;正强化 负迁移 购买后上方矩形框将出现已付费的隐藏内容 赞扬 跑步比赛时，运动员听到发令枪响，马上起跑 迁移 迁移具有不同的种类，下列属于垂直迁移的有（） 运用 这一现象称为（） 这主要说明课堂管理具有哪种功能 这体现了（） 这种做法符合（） 这种学习策略属于（） 这种情况下，小组成员遵循的纪律属于（） 这种方法属于问题解决中的（） 这种现象是() 进入形式运算阶段 进行教学评价的依据是（） 逃避 逆向迁移等同负迁移 选择教学方法 逐渐掌握了守恒的概念 通常以集体讨论的方式进行;注重相互启迪，激发灵感;此法容易引发创造性的连锁反应，形成解决问题的新思路 通过学习而形成的 道德行为习惯的养成 道德认识 错 错第六章单元测试 错第十一章单元测试 错第十章单元测试 问题情境是指个体面临的（）与已有知识结构所形成的差异 问题解决 间接 阅读 阅读技能;运算技能;写作技能 阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于（） 附属内驱力 附属的内驱力 陈述性知识 降低 随着小学儿童年龄的增长，在外加动机系统中，对识记的作用日益增强的因素是（） 需点击上方按钮支付元购买，所有 顺向迁移逆向迁移 顺序性 领会 题库 高原现象 鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（） 鸡 鸭 鹅”等，是恰当运用了（）